“十一五”以来，市教师进修学校以全国教育科学“十一五”规划课题《有效推进区域教师专业化发展》的实验研究为依托，成功探索了“打造两支领航队伍，促进教师专业化发展”的中小学干部教师培训新模式，实现了校长业务培训、教师业务培训和骨干教师培训并举，很好地促进了我市中小学教师综合素质的提升和教师专业化的快速发展。

进校把精心打造中小学校长这支领航队伍，创建有效学校，为教师搭建良好的专业发展平台，作为促进教师专业化发展的首要方略。一是针对《有效学校》专题研究，专门聘请国内知名的《有效学校》专题研究专家引领中小学校长《有效学校》专题研究，使中小学校长对《有效学校》专题研究有一个高站位的理解和把握。二是要求每位中小学校长作为课题负责人，吸纳学校管理者、骨干教师为成员，组成《有效学校》专题研究小组，结合本学校发展实际，确定研究专题，制订研究方案，扎实开展课题研究。三是组成课题研究专家指导组，对各中小学校长《有效学校》专题研究进行具体指导，确保课题研究有效开展。四是把各学校的优秀研究成果，创建有效学校的成功经验，通过开办《有效学校》专题研究论坛的形式，在全体校长中进行广泛交流，使每一位校长的办学思想、办学理念在论坛交流过程中发生强烈碰撞并在碰撞中得到升华。

打造中小学教师学科教科研团队，领航有效教学研究，促进教师专业化发展。新课程背景下有效教学的研究和教师专业水平的快速提升，同样需要一支精兵强将组成的学科教科研团队的领航。为此，进校把打造学科教科研团队领航，作为了促进教师专业化发展的关键举措。一是由进校学科培训教师牵头，精选中小学骨干教师，组成学科教科研团队。二是针对《有效教学》专题学习和研究，聘请国内知名的《有效教学》专题研究专家为团队成员作专题研究报告，使学科教科研团队对《有效教学》专题的学习和研究从开始就有一个高站位的理解和把握。三是由学科培训教师牵头，针对《有效教学》专题理论研究问题、中小学教师具体教学中遇到的疑难问题，组织团队成员开展形式多样的团队活动，进行重点攻关研究，形成系列研究成果。在此基础上，有针对性地选择中小学教学课题，集体攻关研究，做出示范性教学设计，将研究成果的应用有机地融入具体的示范教学之中，形成示范引路课。四是在对中小学教师进行《有效教学》理论集中培训，督导基层校组织教师扎实开展校本研修，使全员都在学习《有效教学》理论、研究《有效教学》问题的基础上，组织学科教科研团队成员作主讲的《有效教学》专题研究论坛，使教科研团队的研究成果在全体教师中进行广泛的交流，与教师的自修、自研结果发生强烈的碰撞并产生升华。

编辑： 曹大伟